孩子語(yǔ)言育遲緩能治好嗎_館陶問(wèn)題兒童教育機(jī)構(gòu)_愛(ài)諾自閉癥康復(fù)培訓(xùn)學(xué)校
    語(yǔ)言育遲緩是指由各種原因引起的兒童口頭表達(dá)能力或語(yǔ)言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常育水平。智力低下、聽(tīng)力障礙、構(gòu)音器官疾病、zssj系統(tǒng)疾病、語(yǔ)言環(huán)境不良等因素均是兒童語(yǔ)言育遲緩的常見(jiàn)原因。若現(xiàn)兒童有語(yǔ)言育遲緩現(xiàn)象，應(yīng)努力查病因。若兒童無(wú)以明確原因而出現(xiàn)的語(yǔ)言育明顯延遲現(xiàn)象，則稱為特語(yǔ)言育障礙或育語(yǔ)言遲緩。
    特語(yǔ)言育障礙，臨床分為表達(dá)語(yǔ)言障礙和感受語(yǔ)言障礙二種。前者能理解語(yǔ)言但不能表達(dá)，后者對(duì)語(yǔ)言的理解和表達(dá)均受限制。當(dāng)患兒開(kāi)始學(xué)語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)言缺陷即顯示出來(lái)，小兒可出些音節(jié)，但不能組成詞。記不住普通的詞，詞匯十分貧乏，不能用完整的句子去描述他需要的東西，因此語(yǔ)句十分生澀難懂。患兒對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)速度很慢，常比正常兒童慢2～3倍，語(yǔ)言明顯落后，如1歲多尚不能叫爸爸、媽媽，4歲尚不能說(shuō)完整的句子等。
    特語(yǔ)言育障礙兒童在學(xué)前階段可無(wú)明顯的心理情緒異常，仍然活潑、愉快，學(xué)后由于語(yǔ)言交流困難，小兒常出現(xiàn)焦慮、抑郁、退縮、違拗等行為問(wèn)題。
    感受語(yǔ)言障礙的兒童口頭語(yǔ)言的理解和表達(dá)均差。兒童不能理解簡(jiǎn)單的指令，不能根據(jù)語(yǔ)言要求指出或拿到某種物品。這類患兒能聽(tīng)到聲音，但對(duì)語(yǔ)言卻不理解，給以勢(shì)、表情時(shí)有應(yīng)。聽(tīng)力檢查雖有輕度聽(tīng)力減退，但與臨床見(jiàn)到的，對(duì)語(yǔ)言的毫無(wú)應(yīng)極不相稱。電測(cè)聽(tīng)檢查的聽(tīng)力曲線常很不穩(wěn)定，波動(dòng)大。
    要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行特殊訓(xùn)練。表達(dá)型語(yǔ)言障礙者預(yù)后良好。不經(jīng)zl也能隨年齡增長(zhǎng)逐漸獲得語(yǔ)言能力，但早期干預(yù)仍然是必要的。語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)是模他講話，父母{zh0}也參與訓(xùn)練。感受語(yǔ)言障礙者，重點(diǎn)在于訓(xùn)練患兒對(duì)語(yǔ)言的理解、聽(tīng)覺(jué)記憶及聽(tīng)覺(jué)知覺(jué)等方面的能力，專門訓(xùn)練后語(yǔ)言能力可有不同程度的恢復(fù)。
    愛(ài)諾特殊教育學(xué)校成立于2008年7月，是家專業(yè)很強(qiáng)的針對(duì)廣泛育障礙（包括自閉癥、孤獨(dú)癥、語(yǔ)言育遲緩、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)、兒童不說(shuō)話、以及各種問(wèn)題行為兒童等），旨在為廣大育障礙兒童及其顧者提供面教育與培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)。
   經(jīng)過(guò)10年展，現(xiàn)有陪伴校區(qū)、融合校區(qū)、小學(xué)校區(qū)。在這里，我們以中殘聯(lián)康復(fù)協(xié)孤獨(dú)癥專業(yè)委員、應(yīng)用行為分析專業(yè)委員和北京孤獨(dú)癥康復(fù)協(xié)為領(lǐng)頭雁，由內(nèi)自閉癥專家賈美香、郭延慶、張苗苗、張萱等資深專家作指導(dǎo)，我校師資力量雄厚，學(xué)校不斷與各大自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，不斷推出符合家長(zhǎng)和孩子需要的康復(fù)訓(xùn)練項(xiàng)目。幫助家長(zhǎng)了解兒童心理知識(shí)和掌握正確的教育訓(xùn)練方法，使其能更好的引導(dǎo)兒童成長(zhǎng)展，倡導(dǎo)學(xué)校、對(duì)這部分特殊兒童給予gz、理解、接納和幫助。
   學(xué)校開(kāi)展的項(xiàng)目涉及家長(zhǎng)培訓(xùn)、師資培訓(xùn)、個(gè)干預(yù)三個(gè)類別并將依家長(zhǎng)需要開(kāi)展多層次方位。這里是為特殊兒童提供康復(fù)訓(xùn)練的基地，幫助有特殊需要的兒童獲得面、科學(xué)的有針對(duì)的教育訓(xùn)練，開(kāi)其潛能，得到更快的進(jìn)步。我校本著“愛(ài)心、信心、精心、細(xì)心、責(zé)任心”五心原則來(lái)教育我們的孩子，給孩子提供個(gè)生活、學(xué)習(xí)的理想家園。
        2011、2012年學(xué)校連續(xù)被政局評(píng)為先進(jìn)組織！
        2014年被繼續(xù)評(píng)為中殘聯(lián)孤獨(dú)癥定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)！
        2014年被繼續(xù)評(píng)為河北省孤獨(dú)癥定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)！
        2014年被評(píng)為河北省自閉癥康復(fù)示范基地！
        2014年被評(píng)為河北省就業(yè)創(chuàng)業(yè)示范基地！ 
        2014年被評(píng)為河北省志愿者助殘站！
    學(xué)校開(kāi)10年來(lái)，累計(jì)康復(fù)特殊兒童800余名，其中有300余名孩子經(jīng)過(guò)康復(fù)后回歸普通幼兒園和小學(xué)。
   學(xué)校這幾年的展，直備受各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷幫助。中殘疾康復(fù)協(xié)許曉鳴常秘書(shū)長(zhǎng)、馮彥俠副長(zhǎng)；河北省殘疾聯(lián)合常麗虹理事長(zhǎng)、盧連才副理事長(zhǎng)；邯鄲市副市長(zhǎng)趙險(xiǎn)峰、王進(jìn)江、王群、宋仁堂；邯鄲市殘疾聯(lián)合陳赤兵理事長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)多次來(lái)校慰問(wèn)指導(dǎo)工作！我校的工作得到了領(lǐng)導(dǎo)的高度認(rèn)可，并鼓勵(lì)我們把學(xué)校好，為孩子和家長(zhǎng)做好！
   愛(ài)諾學(xué)校直以“真誠(chéng)、真心、真實(shí)”的教育宗旨來(lái)幫助每位兒童和家庭，讓孩子們盡快的回歸流！
    特語(yǔ)言育障礙的病因目前尚不清楚,可能與腦組織的某些感知功能異常有關(guān)。般認(rèn)為要由先天因素致。
    表達(dá)語(yǔ)言障礙者語(yǔ)言理解尚好,但表達(dá)能力差。歲半左右可以理解他給予的簡(jiǎn)單指令,例如讓他去取某種物品時(shí),小兒能理解并付之以行動(dòng)。但自己不能用口頭語(yǔ)言表達(dá)自己的需求,或口頭語(yǔ)言表達(dá)能力與同齡兒相比很差。
    感受語(yǔ)言障礙的兒童口頭語(yǔ)言的理解和表達(dá)均差。兒童不能理解簡(jiǎn)單的指令,不能根據(jù)語(yǔ)言要求指出或拿到某種物品。這類患兒能聽(tīng)到聲音,但對(duì)語(yǔ)言卻不理解,給以勢(shì)、表情時(shí)有應(yīng)。聽(tīng)力檢查雖有輕度聽(tīng)力減退,但與臨床見(jiàn)到的,對(duì)語(yǔ)言的毫無(wú)應(yīng)極不相稱。電測(cè)聽(tīng)檢查的聽(tīng)力曲線常很不穩(wěn)定,波動(dòng)大。
    愛(ài)諾特殊教育學(xué)校成立于2008年7月，是家專業(yè)很強(qiáng)的針對(duì)廣泛育障礙（包括自閉癥、孤獨(dú)癥、語(yǔ)言育遲緩、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)、兒童不說(shuō)話、以及各種問(wèn)題行為兒童等），旨在為廣大育障礙兒童及其顧者提供面教育與培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)。

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