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美國(guó)塾拒絕教孩子“啞巴式”的少兒英語(yǔ)，這位媽媽的做法絕了
孩子學(xué)英語(yǔ)最怕的就是，看到詞都認(rèn)識(shí)，但真的讓她讀，卻不敢讀，即使讀出來(lái)，也是不標(biāo)準(zhǔn)的讀音。兒童學(xué)英語(yǔ)，最怕的就是“抓瞎”，少兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，該注重的還是給孩子創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。
現(xiàn)在眾多學(xué)校和機(jī)構(gòu)都在倡導(dǎo)擺脫“啞巴英語(yǔ)”，但是實(shí)的還是老一的方法，這樣真的可嗎？
今天小編為大分享一篇ole媽媽的少兒英語(yǔ)教育故事，什么樣的方法才能培養(yǎng)出敢說(shuō)敢講，英語(yǔ)成績(jī)好的孩子呢？
Ole的故事
ole是從中班才始學(xué)少兒英語(yǔ)的，今年暑假剛好大班，英語(yǔ)水平都已經(jīng)達(dá)到了美國(guó)小學(xué)生三年級(jí)的水平，等過(guò)完7846767545(不是聯(lián)系方式)今年暑假，英語(yǔ)水平直追美國(guó)小學(xué)四年級(jí)。連媽媽都說(shuō)：弟弟的英級(jí)別比的還要高一層。
雖然這兩年ole的英語(yǔ)水平進(jìn)步速，但是前期的艱辛和在彎路的兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)只有媽媽和孩子己能體會(huì)，少兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)多虧了方法！
先選擇，再學(xué)習(xí)
ole的媽媽是小學(xué)老師，做什么事都喜歡擇優(yōu)，所以才會(huì)有下面這一段故事的生。ole的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有些吃不飽，兒子身又存在一些懶散的毛病，這個(gè)時(shí)候的媽媽已經(jīng)跟不兒子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的步伐。
ole的媽媽網(wǎng)絡(luò)了身邊所有知道的英語(yǔ)課程，預(yù)約試聽(tīng)課，媽媽負(fù)責(zé)了解教材和機(jī)構(gòu)體系，ole負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)是否喜歡，是否有收獲。
判斷的標(biāo)準(zhǔn)依次為：外教、教材、機(jī)構(gòu)、xjb。
通過(guò)一段時(shí)間的詳細(xì)比，ole和媽媽最終選擇了“美國(guó)塾”少兒英語(yǔ)教育。
少兒英語(yǔ)：
“美國(guó)塾”到底有什么樣的魅力，讓ole的媽媽在比后最終做出了這樣的選擇呢？
“啞巴英語(yǔ)”不再啞巴
美國(guó)本土教育原則
當(dāng)初慮選擇“美國(guó)塾”的原因是，ole平時(shí)比較懶散，不愿意深入聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，而且ole比較好動(dòng)，現(xiàn)有的一些英語(yǔ)機(jī)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容比較呆板，ole試聽(tīng)下來(lái)，內(nèi)容掌握的不牢靠。
”美國(guó)塾“選用的教材是美國(guó)小學(xué)使用的CCSS標(biāo)準(zhǔn)的原版Wonders教材，入學(xué)前根據(jù)ole的學(xué)前測(cè)試和性格，安排了一位幽默風(fēng)趣的北美外教。這是一位固定的持有國(guó)際教師資格的北美外教。
內(nèi)容豐富，課程模式活潑
課堂一共1個(gè)小時(shí)，括了熱身、外教檢查作、授知識(shí)、戲、小結(jié)。ole很喜歡現(xiàn)在的外教，全程浸泡式的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，外教總會(huì)在ole聽(tīng)不懂的地方以戲互動(dòng)或是夸張演示的肢體動(dòng)作讓兒子強(qiáng)化記憶。
”美國(guó)塾“在教學(xué)時(shí)，每個(gè)元都有一個(gè)主題，外教與孩子進(jìn)主題探討研究，并在其中穿插寫(xiě)作語(yǔ)法的教學(xué)，ole的學(xué)習(xí)變得更加系統(tǒng)化。
慢慢地現(xiàn)ole跟隨者外教始張口講英語(yǔ)，時(shí)不時(shí)的在里著小就會(huì)講兩句英，浸泡式的母語(yǔ)般的學(xué)習(xí)環(huán)境，夸張大膽的英語(yǔ)表達(dá)，這個(gè)暑假ole每天主動(dòng)的讓我和外教約英語(yǔ)課程。一周六節(jié)課，ole暑假過(guò)完就能G4了。
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wm附加值
ole還有一位專屬班主任，每節(jié)課外教都會(huì)ole的學(xué)習(xí)掌握況進(jìn)饋，班主任也會(huì)實(shí)時(shí)跟進(jìn)ole的學(xué)習(xí)況，每節(jié)課后都會(huì)將孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀況與我進(jìn)溝通。
雖然長(zhǎng)可以在電腦看孩子的課況，但我身也有很多事要忙，不可能實(shí)時(shí)跟著ole的課堂況。還好，每月都會(huì)長(zhǎng)進(jìn)滿意度的調(diào)查，長(zhǎng)可以外教的課況和專屬班主任進(jìn)評(píng)價(jià)和饋，這也是人性化極高的一項(xiàng)安排。
話說(shuō)小編學(xué)了那么多年的英語(yǔ)，真正敢口講的只有”Hi“、”Hello“、”Thank you“，再看看ole，才幼兒園剛，就可以和外教用英語(yǔ)交流如了，可見(jiàn)方法孩子的英語(yǔ)提升太重要了。
美國(guó)塾
美式少兒英語(yǔ)教育平臺(tái)，專注為5~13歲青少兒提供一一的少兒英語(yǔ)北美外教課程；采用美國(guó)原版CCSS標(biāo)準(zhǔn)的Wonders教材，浸入式英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，讓我國(guó)的孩子真正做到在就能美國(guó)小學(xué)，提供原滋原味的美式教育。少兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要選外教、選準(zhǔn)教學(xué)環(huán)境，選課程都很重要。
少兒英語(yǔ)：
追求教育公平是人類社會(huì)古老的理念?？鬃印坝薪虩o(wú)類”的主張，體現(xiàn)了古樸素的教育思想。在西方思想史，柏拉圖被認(rèn)為最早提出實(shí)施初等義務(wù)教育，里士多德則首先提出通過(guò)法律保由民的教育權(quán)利。如今在中國(guó)，教育公平似乎是個(gè)離我們很遠(yuǎn)的烏托邦。 前段時(shí)間北京市高科狀元熊軒昂同學(xué)在接受記者采訪時(shí)“童言無(wú)忌”：“我覺(jué)得外地的孩子越來(lái)越難好的學(xué)校，我這樣的中產(chǎn)階級(jí)庭，父母也是知識(shí)分子（外交官），生在北京，在教育資源享受到這種得天獨(dú)厚的條件，可能是外地孩子所wq享受不到的，這種東西讓我在學(xué)習(xí)的時(shí)候可能相來(lái)說(shuō)能走一些捷徑，又培養(yǎng)起了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得成績(jī)是水到渠成的事?！?/P> 條條大路通羅馬，有人就住羅馬 熊軒昂同學(xué)的言論太直接，但這確實(shí)是一個(gè)令人錐心的現(xiàn)實(shí)。 中國(guó)的教育資源布局是很不均衡的，優(yōu)質(zhì)教育資源集中聚集在一線城市，以英語(yǔ)教育為例，二三線城市的老師可能并非專出身，更可怕的是，這些非專出身的老師有的還要承擔(dān)其他學(xué)科的教學(xué)，“英語(yǔ)是體育老師教的”這種況也不是不存在的。除了師資力量，還有各種觀念的落后和機(jī)會(huì)的稀缺。 中國(guó)孩子的英語(yǔ)能力與地方的經(jīng)濟(jì)展程度成正比 
