因此，感覺運動上有明顯異常的孩子，在生命中最重要的學(xué)習(xí)階段為0一12歲間，這些孩子將因一連串嚴(yán)重的挫折，造成情緒上或習(xí)慣上害怕學(xué)習(xí)和拒絕學(xué)習(xí)的態(tài)度．可能影響到他一輩子的生活。

感覺統(tǒng)合不足的危害

感覺統(tǒng)合不足形成大腦功能不全

人類學(xué)習(xí)最重要的并非知識，知識只是工具，如何吸收、消化、使用知識才是學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是身體感官、神經(jīng)組織及大腦間的互動，身體的視、聽、嗅味、觸及平衡感官，透過zssj、分支及末端神經(jīng)組織，將訊息傳入大腦各功能區(qū)，稱為感覺學(xué)習(xí)。

我們通過對自閉癥孩子大腦進行測評，診斷、分析出：孩子的行為和語言及一些有自閉癥傾向孩子的大腦某個區(qū)域部位由于神經(jīng)元連接受阻而造成的自閉癥行為。再根據(jù)每個孩子的不同的情況，進行針對性地制定訓(xùn)練方案。然后，通過訓(xùn)練大腦來補救大腦，從而，jh的改變大腦這個區(qū)域神經(jīng)元的連接受阻的功能。在不吃藥的情況下，對語言發(fā)展遲緩、沒有主動語言、或以肢體語言來替口語的自閉癥（孤獨癥）孩子及學(xué)習(xí)障礙的兒童（差生）的訓(xùn)練。

執(zhí)行功能障礙理論（executive function）。執(zhí)行功能是個體進行問題解決時所必備的一組神經(jīng)心理技能，涉及很多目的的指向性行為適應(yīng)過程（如計劃、抑制控制、注意、工作記憶），因此是一種復(fù)雜的認知建構(gòu)。執(zhí)行功能障礙假說可以較好的解釋孤獨癥兒童的刻板行為。如反復(fù)的開關(guān)門、抽屜，重復(fù)的做某一個動作，或迷戀一些簡單無意義的操作性行為。