打破傳統(tǒng)的母語(yǔ)原則

　　在英語(yǔ)教學(xué)中，用母語(yǔ)教外語(yǔ)是當(dāng)前比較常用的教學(xué)方法，但這種方法使少兒在用英語(yǔ)時(shí)，往往先要在腦子里進(jìn)行一道翻譯程序，這樣，少兒聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)就跟不上正常的語(yǔ)速，影響其英語(yǔ)水平的提高，如“西瓜”用英語(yǔ)怎么說(shuō)？少兒在理解英語(yǔ)時(shí)都先介入漢語(yǔ)，所以，教師應(yīng)盡量使用英語(yǔ)來(lái)教學(xué)，借助手勢(shì)、表情、動(dòng)作、情景幫助少兒理解，并堅(jiān)持同樣的手段，使少兒習(xí)慣這些手勢(shì)加英語(yǔ)的意思。

輕輕松松，菲爾德教你在家輔導(dǎo)自然拼讀

1、什么是自然拼讀

　　Phonics英語(yǔ)自然拼讀法，它是自然形成的一種發(fā)音規(guī)則，通過(guò)直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及其組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，從而建立發(fā)音的感知。

　　據(jù)研究，英語(yǔ)單詞80%以上都符合一定的發(fā)音規(guī)則，只要孩子掌握這些發(fā)音規(guī)則，并加以練習(xí)，就可輕松的做到看字讀音，聽(tīng)音拼字，幫助孩子培養(yǎng)閱讀興趣，很適合英語(yǔ)初學(xué)者。

　　2、如何循序漸進(jìn)、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)自然拼讀？

　　第1階段 學(xué)習(xí)字母在單詞中的發(fā)音，即音節(jié)和音素。比如b這個(gè)字母，字母音發(fā)/b/，但是字母名是/bi：/

　　第2階段 熟悉簡(jiǎn)單的輔音-元音組合，比如cat， dog， map等簡(jiǎn)單的單詞

　　第三階段 熟悉元音組合和長(zhǎng)元音的發(fā)音規(guī)則，比如meet， meat， wood， rain等單詞

　　第四階段 學(xué)習(xí)雙音節(jié)或多音節(jié)中輔音和元音的組合，比如sli-pper， plea-sant等單詞，并開(kāi)始進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀訓(xùn)練。

　　3、家長(zhǎng)如何幫助孩子學(xué)習(xí)自然拼讀？

　　表面上來(lái)看，自然拼讀好像只需記住字母和字母組合的發(fā)音。但是，想要熟練運(yùn)用，則需要大量不同類型的練習(xí)。

　　通過(guò)畫(huà)面加深孩子的記憶，粑粑麻麻可以在家里準(zhǔn)備一個(gè)小黑板，把要學(xué)習(xí)的字母與字母組合發(fā)音寫(xiě)出來(lái)，讓孩子邊看邊學(xué)習(xí)。

　　將發(fā)音與身體行為結(jié)合在一起，在練習(xí)發(fā)音的時(shí)候，粑粑麻麻可以通過(guò)一些有趣的肢體動(dòng)作，幫助孩子記憶，比方說(shuō)在發(fā)“s”這個(gè)音的時(shí)候，就可以做“snake”的動(dòng)作，在發(fā)“h”這個(gè)音的時(shí)候，就可以做喝水的動(dòng)作等。

　　將首字母與字母組合一樣的單詞歸類，進(jìn)行聯(lián)想記憶，比如在練習(xí)“sh”這個(gè)發(fā)音時(shí)，問(wèn)問(wèn)孩子除了“sheep”還有哪些其他單詞呢？這樣孩子很快就記住了還有“ship”， “shirt”， “short”等單詞。

　　{zh1}，粑粑麻麻需要注意，每一個(gè)孩子，都有他們自己的學(xué)習(xí)方式。

　　有些孩子是視覺(jué)型學(xué)習(xí)者，他們擅長(zhǎng)從看圖和寫(xiě)作中學(xué)習(xí)。

　　有些孩子口語(yǔ)和聽(tīng)力較強(qiáng)，他適合通過(guò)聽(tīng)來(lái)學(xué)習(xí)。

　　還有些孩子比較活躍，他們喜歡從身體動(dòng)作中學(xué)習(xí)。

　　粑粑麻麻需要根據(jù)孩子的情況來(lái)選擇適合孩子的方法。

小學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)

經(jīng)常有家長(zhǎng)問(wèn)，小學(xué)一年級(jí)的孩子，怎么學(xué)習(xí)語(yǔ)法。其實(shí)，配合著英語(yǔ)閱讀，孩子在小學(xué)階段掌握大部分英語(yǔ)語(yǔ)法，并不困難。什么是語(yǔ)法？語(yǔ)法就是對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的總結(jié)。我舉個(gè)例子，假如一個(gè)外星人來(lái)地球參觀，佇立十字街頭，觀察人間百態(tài)。很快，這個(gè)外星人就能總結(jié)出一條明顯的規(guī)律：“紅燈亮起，汽車(chē)停止。綠燈亮起，汽車(chē)啟動(dòng)”。

語(yǔ)法學(xué)家，就是這樣的“外星人”，他們閱研古往今來(lái)的文學(xué)著作、戲劇報(bào)刊、通俗小說(shuō)，總結(jié)民族書(shū)面語(yǔ)言的進(jìn)化史。隨著科技的發(fā)達(dá)，語(yǔ)言學(xué)家走出辦公室，身上揣著錄音機(jī)，要么佇立街頭，要么鉆進(jìn)小酒館，偷錄塵世間的對(duì)話，然后返回辦公室，一邊回放錄音，一邊敏感地聽(tīng)著……聽(tīng)著……總結(jié)口語(yǔ)的變遷。

小朋友將來(lái)赴美留學(xué)，可以調(diào)取這些語(yǔ)法學(xué)家的錄音，那是幾輩子都聽(tīng)不完的海量資料。我們應(yīng)該感謝他們的勞動(dòng)。千變?nèi)f化的語(yǔ)言，其規(guī)律，已經(jīng)被語(yǔ)法學(xué)家總結(jié)好了，我們只需坐享其成。

教孩子學(xué)語(yǔ)法，首先要?jiǎng)澏ê⒆铀枵莆盏恼Z(yǔ)法范疇。在這方面，我們可以參新加坡小學(xué)英語(yǔ)大綱的標(biāo)準(zhǔn)。然后，我們要收集英語(yǔ)句子，把體現(xiàn)一種語(yǔ)法規(guī)則的句子，集中到一起，一并講讀給孩子聽(tīng)。孩子接觸這些句子的時(shí)候，要提醒孩子注意這些句子所體現(xiàn)的語(yǔ)法規(guī)則。孩子只要理解了這些句子，再經(jīng)過(guò)提醒，就很容易學(xué)會(huì)語(yǔ)法。(這個(gè)過(guò)程，就像大人帶孩子來(lái)到十字路口，大人先讓孩子觀察車(chē)流，然后提醒孩子注意信號(hào)燈與車(chē)流的關(guān)聯(lián))。

孩子在學(xué)語(yǔ)法的時(shí)候，會(huì)遇到各種語(yǔ)法規(guī)則。有的語(yǔ)法規(guī)則，比較死板。比如“名詞的單復(fù)數(shù)變化”、“一般現(xiàn)在時(shí)中主語(yǔ)為第三人稱單數(shù)，謂語(yǔ)動(dòng)詞加-s”等等，像這樣死板的規(guī)則，可以通過(guò)一些機(jī)械操練，幫助孩子掌握。

還有的語(yǔ)法規(guī)則，不太死板。比如“現(xiàn)在完成時(shí)”與“過(guò)去完成時(shí)”等等，這些語(yǔ)法規(guī)則，傳遞出一種時(shí)間先后的層次感，給孩子講解這些語(yǔ)法的時(shí)候，要講究措辭技巧，要注意自己講解的語(yǔ)言。教員會(huì)措辭，就能很快幫助孩子建立英文敘事的時(shí)間感。孩子明白例句體現(xiàn)的時(shí)間概念，就能掌握比較復(fù)雜的英語(yǔ)時(shí)態(tài)(如：過(guò)去完成時(shí))。

語(yǔ)法學(xué)習(xí)，就是講解與練習(xí)的過(guò)程。給孩子講解完某一個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象之后，經(jīng)過(guò)一個(gè)星期，可以讓孩子再來(lái)看看這些英文例句，回想一下這些例句所體現(xiàn)的語(yǔ)法規(guī)律。以我的經(jīng)驗(yàn)，可以利用這些講過(guò)的例句，設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，讓孩子親自動(dòng)筆做一做，這對(duì)孩子加深語(yǔ)法印象，頗有好處。孩子學(xué)語(yǔ)法，在學(xué)的時(shí)候，也許是一聽(tīng)就懂，但過(guò)幾天就忘了。所以，講過(guò)語(yǔ)法之后，孩子還需配合練習(xí)的鞏固。