孤獨(dú)癥兒童一般無(wú)聽(tīng)力損失，發(fā)音器官功能正常，也可以說(shuō)話，但主要是交往障礙，缺乏交往欲望，囿于自我世界。聽(tīng)覺(jué)障礙兒童由于有聽(tīng)力損失，影響了說(shuō)話的能力，但是他們有交往欲望，經(jīng)過(guò)康復(fù)后，能結(jié)合手語(yǔ)進(jìn)行正常的交往。個(gè)別聽(tīng)力殘疾兒童，因聽(tīng)覺(jué)障礙又沒(méi)經(jīng)過(guò)有效的康復(fù)，長(zhǎng)期形成性格內(nèi)向，往往不愿交往，但與孤獨(dú)癥兒童有本質(zhì)的區(qū)別。

成功的強(qiáng)化和對(duì)成功的滿足。

　　老師利用表?yè)P(yáng)或批評(píng)也能喚起自閉癥學(xué)生相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，激發(fā)孩子對(duì)成功的強(qiáng)化和對(duì)成功的滿足對(duì)行為起鞏固、調(diào)整和校正的作用。

　　教材呈現(xiàn)方式的變化。

　　學(xué)習(xí)本身對(duì)孤獨(dú)癥孩子來(lái)說(shuō)是枯燥的、繁瑣的、不實(shí)用的苦差事。因此在針對(duì)自閉癥孩子的教學(xué)中應(yīng)提供視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)支持手段和強(qiáng)化練習(xí)，加強(qiáng)感覺(jué)統(tǒng)合的訓(xùn)練，讓孩子有能力的進(jìn)步。

孩子?jì)寢屚饬宋业慕ㄗh。下一次去的時(shí)候，孩子?jì)寢尭艺f(shuō)，孩子自己挑了一個(gè)喜歡的東西，一種冰激凌，而且是他自己看廣告挑的，孩子?jì)寢屌芰巳页胁刨I到這一種一模一樣的。解決了強(qiáng)化物的問(wèn)題，還有一個(gè)問(wèn)題要做的就是切斷原來(lái)行為的加強(qiáng)因素。因?yàn)闆](méi)有進(jìn)行行為功能分析，只能根據(jù)觀察推斷的結(jié)果來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目：既然行為是被正強(qiáng)化的，不論之前推測(cè)的強(qiáng)化原因是不是正確，都可以用忽略的方法來(lái)嘗試。所以，我要求孩子的媽媽在聽(tīng)到孩子發(fā)脾氣的時(shí)候不要過(guò)來(lái)幫忙，而我自己是可以wq做到不理孩子的行為的。