武漢啟明自閉癥特殊教育學(xué)校校本課程開發(fā)的基本模塊與研發(fā)思路：(1)公共課程：A、場(chǎng)景對(duì)話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常用語(yǔ)，文明禮貌、交流、交往等方面的語(yǔ)言訓(xùn)練，使之口語(yǔ)得到發(fā)展，以滿足日常生活需要，語(yǔ)言能符合場(chǎng)景。B、行為規(guī)范，bao括課堂常規(guī);生活常規(guī);禮儀常規(guī)(尊老愛幼、孝敬父母、待客禮儀、做客禮儀、餐桌禮儀、fu飾禮儀、場(chǎng)景禮儀以及怎樣與人友好相處);公共道德。C、生活技能，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣使學(xué)生生活能自理從而做到自立。如：整理書bao、書桌、書柜、床鋪、衣柜、住所、洗衣物、縫補(bǔ)衣fu、購(gòu)買物品、閱讀商品使用說(shuō)明書，正確料理家務(wù)，合理安排家庭生活、計(jì)算各類費(fèi)率等。
(2)綜合實(shí)踐，bao括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)fu務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育等方面。(3)時(shí)事新聞，讓學(xué)生了解發(fā)生在我們身邊的事及與我們有關(guān)的國(guó)家大事。使他們參與社會(huì)，了解社會(huì)，融入社會(huì)，從而產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感。(4)課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力和書面表達(dá)能力，了解我國(guó)悠久的文化歷史和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，從而使他們對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。具體內(nèi)容bao括：寓言故事、成語(yǔ)故事、民間故事、笑話、幽默、諺語(yǔ)、童話故事、百科知識(shí)、生活指南、普校教材等。以此來(lái)豐富學(xué)生的文化生活，并從中體會(huì)其寓意受到教育，用以指導(dǎo)其行為、學(xué)習(xí)及生活。(5)心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正常的心理，解決學(xué)生心理困惑，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使他們的心理正常發(fā)展，以利于更好地學(xué)習(xí)、生活、工作。(6)民俗風(fēng)情。(7)社會(huì)適應(yīng)。(8)法律常識(shí)。
在我們身邊，有這樣一群特殊的孩子們，他們雖然無(wú)法看清這個(gè)世界，但卻在黑暗的世界里用聲音扣動(dòng)著我們的心弦；他們雖然聽不見聲音，但卻在無(wú)聲的世界里用舉動(dòng)震撼著我們的心靈。他們是最需要幫助的一個(gè)群體，但他們卻從來(lái)沒把自己當(dāng)作特殊人群看待，而是盡可能地幫助著需要幫助的人們，他們就是可愛的
武漢啟明語(yǔ)言障礙特殊教育學(xué)校的孩子們。
讓學(xué)生處于一種真實(shí)的生活情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這與老師單調(diào)乏味的講解或是多媒體課件呈現(xiàn)的場(chǎng)景相比較來(lái)說(shuō)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增強(qiáng)了他們對(duì)認(rèn)知事物的感知效果，豐富了他們的生活經(jīng)驗(yàn)，而且這些經(jīng)驗(yàn)將成為他們進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。因此，這種調(diào)整不僅僅是授課內(nèi)容順序的改變，更重要的是反映了湖北啟明智障特殊教育學(xué)校的一種生活化教學(xué)理念和注意運(yùn)用身邊教學(xué)資源的意識(shí)。
智障兒童的學(xué)習(xí)只有立足于生活才能夠真正得以實(shí)現(xiàn)，這也是教學(xué)的真正意義所在，只有這樣才更有希望把智障兒童培養(yǎng)成社會(huì)的平等公民，才能最終擺脫特殊教育“普教化”的課堂教學(xué)局面，為智障兒童開辟一片屬于他們自己的學(xué)習(xí)和生活的廣闊天地。
