教育是在一定的社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。

 如果圍繞教育活動(dòng)的基本要素來定義，可以把教育定義為教育是指人有意識(shí)地通過若干方法、媒介等形式向他人傳遞信息，期望以此影響他人的精神世界或心理狀態(tài)，幫助或阻礙他人獲得某種(些)觀念、素質(zhì)、能力的社會(huì)活動(dòng)。處于前者角色的稱為教育者，處于后者角色的稱為教育對(duì)象。這樣定義符合所有的人類教育活動(dòng)，可以作為教育的基本定義。

 托馬斯少兒英語(yǔ)：為6~15歲少兒量身定做，共6個(gè)級(jí)別，144個(gè)主題。內(nèi)容涵蓋個(gè)人、家庭、學(xué)校生活、人際關(guān)系、西方文化、科學(xué)、自然、歷史、藝術(shù)、人物傳記、價(jià)值觀等，采用O2O線上平臺(tái)結(jié)合線下多媒體教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的探知、理解、表達(dá)、演講、表演等能力，歡迎廣大家長(zhǎng)來電咨詢！！

廣義的教育

  教育的邏輯起點(diǎn)自然是人類社會(huì)的產(chǎn)生。從猿到人的轉(zhuǎn)變是由于生產(chǎn)勞動(dòng)，猿在勞動(dòng)中逐漸形成以大腦和手為核心的主體機(jī)制。

  大腦可以思維，手可以操作，這就使人區(qū)別于一般動(dòng)物而變成“高級(jí)動(dòng)物?！庇辛酥黧w機(jī)制才有可能成為具有實(shí)踐認(rèn)知能力的主體人，人類才能把自己提升為認(rèn)識(shí)和改造客觀世界的主體，從而把客觀世界變成人類改造和認(rèn)識(shí)的客體。而要認(rèn)識(shí)和改造客觀世界是需要有主體能力才可以的。人類社會(huì)是人類在社會(huì)實(shí)踐中創(chuàng)造出來的自身存在形式。

  托馬斯課程為孩子完整地營(yíng)造出以生活實(shí)用主題為引導(dǎo)地交互式、情景式習(xí)得環(huán)境，讓孩子就像生活在美國(guó)一樣，在老師以入感極強(qiáng)地場(chǎng)景化教學(xué)模式引導(dǎo)下，自然而然地進(jìn)入到“英語(yǔ)母語(yǔ)化”地思維中。最終“張口就來，脫口而出”，說英語(yǔ)像呼吸一樣自然成為孩子們最鮮明地“托馬斯印記”。

  托馬斯學(xué)習(xí)館概括有少兒英語(yǔ)：為6~15歲少兒量身定做，共6個(gè)級(jí)別，144個(gè)主題，幼小銜接全日班：為4歲~6歲孩子量身設(shè)計(jì)，托馬斯創(chuàng)意藝術(shù)課等。培養(yǎng)學(xué)生的探知、理解、表達(dá)、演講、表演等能力，歡迎廣大家長(zhǎng)來電咨詢??！