【華夏紅星教育】
教育有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動。狹義的教育是指專門組織的教育,即學(xué)校教育,它不僅bao括全日制的學(xué)校教育,而且也bao括半日制的、業(yè)余的學(xué)校教育、刊授教育、廣播學(xué)校和電視學(xué)校的教育等。它是根據(jù)一定社會的現(xiàn)實和未來的需要,遵循年輕一身心發(fā)展的規(guī)律,有目的、有計劃、有組織、系統(tǒng)地引導(dǎo)受教育者獲得知識技能,陶冶思想品德、發(fā)展智力和體力的一種活動,以便把受教育者培養(yǎng)成為適應(yīng)一定社會(或一定階級)的需要和促進社會發(fā)展的人。
【華夏紅星教育】
教育一詞存在多種概念的狀況由來已久,《現(xiàn)漢語詞典》中對教育一詞的描述(定義)就bao括了兩個方面。其一,表達的是宏觀的教育概念——“培養(yǎng)新生一準備從事社會生活的整個過程”。但其在描述教育概念時用到了培養(yǎng)一詞,而它在表述培養(yǎng)概念時又使用了教育一詞——“按一定的目的長期地教育和訓(xùn)練”,有循環(huán)描述(定義)的嫌疑。其二,表達的是基本的教育概念——“教導(dǎo),啟發(fā)”,但同時它對教導(dǎo)的表述是——“教育指導(dǎo)”,又有循環(huán)描述(定義)的嫌疑。
【華夏紅星教育】
一個人和一個地方的發(fā)展到{zh1}都是歸根于人文的提高和品位的差別上。學(xué)校課堂里缺少的就是人文教育,這其中bao括人的人性和靈性。人性教育講究的就是做人的基本道理和情感,而靈性開發(fā)追求的就是人類最了不起的原創(chuàng)性和思想性。人文教育的失缺將會導(dǎo)致科學(xué)越發(fā)達人類越野蠻的可怕后果,這就是在異化人性,扼殺靈性。